【職教要聞】 

一、2024 年度全省職業(yè)教育工作會(huì)議召開 4 月 2 日，2024 年度全省職業(yè)教育工作會(huì)議召開。

省教育廳總督學(xué)王志剛出席會(huì)議并講話。 會(huì)議總結(jié)了部省共建省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式試點(diǎn)工作 進(jìn)展，分析了職業(yè)教育面臨的新形勢新任務(wù)，對(duì) 2024 年全省職教 工作作出安排部署。會(huì)議指出，要以高質(zhì)量發(fā)展為主題，以省域 新模式試點(diǎn)為主軸，以高技能人才培養(yǎng)為主線，以走深走實(shí)、落實(shí)落細(xì)為主基調(diào)，打造職教高地“升級(jí)版”，持續(xù)擦亮“全國職 教看山東”的名片。

會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要強(qiáng)化整省推進(jìn)、競相發(fā)展的工 作態(tài)勢，以市縣發(fā)展夯實(shí)職業(yè)教育根基；深化產(chǎn)教融合、科教融 匯的落地路徑，以大有作為贏得更大支持；把改革落實(shí)到課程課 堂，以教學(xué)層面承載國之大者；狠抓規(guī)范辦學(xué)精細(xì)管理，以現(xiàn)代 化治理鞏固促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展；“一張藍(lán)圖繪到底”，以改革深入一步推動(dòng)發(fā)展前進(jìn)一步。

會(huì)議要求，要加快推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量 發(fā)展，充分釋放現(xiàn)代化強(qiáng)省建設(shè)中的職教力量，更好地把職業(yè)教 育優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才紅利，轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展優(yōu)勢，回答好“教 育強(qiáng)國，職教何為，山東何為”的時(shí)代命題，為構(gòu)建新時(shí)代中國 特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系提供可復(fù)制可推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論成果 和制度方案。點(diǎn)擊查看 

（來源：山東省教育廳） 

二、山東省職業(yè)院校“組團(tuán)式”支援新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十二師職業(yè)技術(shù)學(xué)校 

4 月 9 日，山東省職業(yè)院校支援新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十二師職 業(yè)技術(shù)學(xué)校簽約儀式在省教育廳舉行，我省 8 所中高職院校分別 與新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十二師職業(yè)技術(shù)學(xué)校簽署支援協(xié)議。 

根據(jù)十二師職校專業(yè)情況和發(fā)展需求，山東省遴選 8 所中高 職院校，以“一校支援一專業(yè)”的方式，重點(diǎn)圍繞團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教 學(xué)改革、師資培訓(xùn)交流、技能大賽等 11 個(gè)方面開展“組團(tuán)式”支 援，力爭使十二師職校在專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培 養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、技能大賽和成果培育等各方面工作得到有力 提升，為深化教育援疆提供更多山東經(jīng)驗(yàn)，為推動(dòng)新疆長治久安 培養(yǎng)更多高技能人才。點(diǎn)擊查看

（來源：山東省教育廳）

三、山東省教育廳與教育部職業(yè)教育發(fā)展中心深化戰(zhàn)略合作

4 月 12 日，山東省教育廳與教育部職業(yè)教育發(fā)展中心就職業(yè) 教育領(lǐng)域戰(zhàn)略合作進(jìn)行座談。山東是部省共建的國家職業(yè)教育創(chuàng) 新發(fā)展高地、省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式試點(diǎn)省份；教育部職業(yè)教育發(fā)展中心是教育部直屬單位，是高水平的職業(yè)教育國家級(jí) 智庫。雙方將加強(qiáng)合作、密切交流，中心將在戰(zhàn)略規(guī)劃、產(chǎn)教融 合、教師隊(duì)伍、教學(xué)資源、技能大賽、國際合作、教育評(píng)價(jià)改革、 教科研、宣傳推廣、資源共享等方面給予支持與指導(dǎo)，著力產(chǎn)出 一批理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新成果，推動(dòng)山東職業(yè)教育塑 造新優(yōu)勢、樹立新標(biāo)桿，打造職教高地“升級(jí)版”。點(diǎn)擊查看 

（來源：山東省教育廳）

【重點(diǎn)關(guān)注】 

教育部關(guān)于公布 2024 年高等職業(yè)教育專科專業(yè)設(shè)置備案和審批結(jié)果的通知

根據(jù)《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)設(shè)置管理辦 法》，教育部組織完成 2024 年高等職業(yè)教育?？茖I(yè)設(shè)置備案和 審批相關(guān)工作。共受理 2024 年擬新設(shè)國家控制布點(diǎn)專業(yè)申請 178 個(gè)，經(jīng)會(huì)同公安部、司法部、國家衛(wèi)生健康委、國家中醫(yī)藥管理 局等行業(yè)主管部門審核，同意設(shè)置專業(yè)點(diǎn) 75 個(gè)，不同意設(shè)置專業(yè) 點(diǎn) 103 個(gè)。我省濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)通過審批。點(diǎn)擊查看

(來源：教育部) 

【公示公告】

山東省教育廳關(guān)于申報(bào)設(shè)置高等職業(yè)學(xué)校的公示

根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》《中華人民共和國職業(yè) 教育法》《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》《山東省高等職業(yè) 學(xué)校設(shè)置暫行辦法》等法律法規(guī)和有關(guān)政策規(guī)定，經(jīng)省高等學(xué)校 設(shè)置評(píng)議委員會(huì)專家考察和會(huì)議評(píng)議，現(xiàn)對(duì)申報(bào)設(shè)置的 4 所高等 職業(yè)學(xué)校予以公示。這 4 所高校分別是德州理工職業(yè)學(xué)院、日照— 4 — 康養(yǎng)職業(yè)學(xué)院、煙臺(tái)衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院、山東文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。 點(diǎn)擊查看 

（來源：山東省教育廳） 

【學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)】 

一、發(fā)布《關(guān)于舉辦山東省中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部職業(yè)教育 高質(zhì)量發(fā)展專題培訓(xùn)班的通知》

為深入貫徹黨的二十大精神，落實(shí)《職業(yè)教育法》《關(guān)于深 化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》《教育部 山東省人民政府 關(guān)于促進(jìn)職業(yè)教育提質(zhì)升級(jí)賦能綠色低碳高質(zhì)量發(fā)展先行區(qū)建設(shè) 的實(shí)施意見》等有關(guān)要求，研究學(xué)習(xí)新修訂的《山東省職業(yè)教育 條例》，聚焦職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求， 推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校高質(zhì)量特色化發(fā)展，提升我省中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)干部綜合治理水平，經(jīng)研究，學(xué)會(huì)擬于 2024 年 4 月 20-22 日在 青島平度舉辦山東省中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展 專題培訓(xùn)班。

培訓(xùn)面向中等職業(yè)學(xué)校黨委書記、校長、副校長、教務(wù)主任、 系部主任及專業(yè)（學(xué)科）負(fù)責(zé)人等領(lǐng)導(dǎo)干部，以提升中等職業(yè)學(xué) 校領(lǐng)導(dǎo)干部的政策理論素養(yǎng)、治校管理能力和履職盡責(zé)本領(lǐng)為目 標(biāo)，開展政策解析、專家講座、經(jīng)驗(yàn)分享、現(xiàn)場觀摩等活動(dòng)。主 要內(nèi)容包括新修訂的《山東省職業(yè)教育條例》政策解讀、“雙高” 建設(shè)背景下中職“雙優(yōu)”建設(shè)方法和路徑、五年貫通“一體化” 人才培養(yǎng)體系構(gòu)建、深化現(xiàn)代職教體系建設(shè)背景下中職學(xué)校內(nèi)涵 建設(shè)等。點(diǎn)擊查看

（來源：山東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)）

二、發(fā)布《關(guān)于山東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì) 2024 年會(huì)費(fèi)繳納的通知》

根據(jù)《山東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)章程》和《山東省職業(yè)技術(shù) 教育學(xué)會(huì)會(huì)費(fèi)管理辦法》，各會(huì)員單位每年需繳納會(huì)費(fèi) 2000 元， 否則將不得享有會(huì)員權(quán)益，不能參與學(xué)會(huì)相關(guān)評(píng)選活動(dòng)。請各會(huì) 員單位于 2024 年 6 月 30 日前繳納 2024 年會(huì)費(fèi)，此前拖欠會(huì) 費(fèi)的會(huì)員單位請一并補(bǔ)繳。點(diǎn)擊查看 

（來源：山東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)） 

三、發(fā)布《關(guān)于舉辦山東省高職院校教育教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā) 展交流會(huì)的通知》

為扎實(shí)推進(jìn)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)及教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，學(xué) 習(xí)貫徹新修訂的《職業(yè)教育法》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建 設(shè)改革的意見》《教育部 山東省人民政府關(guān)于促進(jìn)職業(yè)教育提質(zhì) 升級(jí)賦能綠色低碳高質(zhì)量發(fā)展先行區(qū)建設(shè)的事實(shí)意見》《山東省 職業(yè)教育條例》等文件精神，落實(shí)國家職業(yè)教育智慧智慧教育平臺(tái)應(yīng)用、職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)、職業(yè)教育在線精品課程 建設(shè)、數(shù)字化教材建設(shè)等相關(guān)要求，經(jīng)研究，定于 2024 年 4 月 27 日在濟(jì)南召開山東省高職院校教育教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展交流會(huì)。 

交流會(huì)邀請各高職院校分管教學(xué)副校長、教務(wù)處長，院系負(fù) 責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人及骨干教師等參會(huì)。會(huì)議內(nèi)容包括新質(zhì)生產(chǎn)力 助推專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的建設(shè)路徑、專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用、 國家職業(yè)教育在線精品課程建設(shè)與應(yīng)用、職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教材及數(shù) 字教材建設(shè)等。點(diǎn)擊查看

（來源：山東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)）

四、學(xué)會(huì)成功舉辦“數(shù)字賦能”山東省中等職業(yè)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展交流會(huì)

4 月13-14 日，“數(shù)字賦能”山東省中等職業(yè)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展 交流會(huì)在濰坊成功舉辦。交流會(huì)由學(xué)會(huì)主辦，山東省濰坊商業(yè)學(xué) 校和超星職業(yè)教育研究院協(xié)辦，學(xué)會(huì)副會(huì)長、山東省濰坊商業(yè)學(xué) 校校長孫中升，學(xué)會(huì)常務(wù)副秘書長杜德昌出席會(huì)議并致辭，來自 全省 120 余所中等職業(yè)學(xué)校，100 余名書記校長、300 余位骨干教 師參與此次會(huì)議。

會(huì)議圍繞“數(shù)字賦能”主題，采取專家報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)分享的形 式，邀請到浙江工業(yè)大學(xué)陳衍教授、浙江省海寧市職業(yè)高級(jí)中學(xué) 朱曉明校長、山東省濰坊商業(yè)學(xué)校孫中升校長、江蘇南京金陵高 等職業(yè)技術(shù)學(xué)校蘇婭副校長等省內(nèi)外 9 位專家學(xué)者，圍繞數(shù)字賦 能高質(zhì)量發(fā)展、信息化標(biāo)桿校校建設(shè)、教育教學(xué)信息化等方面作 經(jīng)驗(yàn)分享，闡釋現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革背景下職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn) 型升級(jí)的內(nèi)涵發(fā)展及建設(shè)方向。 

（來源：山東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)） 

【院校風(fēng)采】 

一、山東畜牧獸醫(yī)職院：校企共筑 校建企駐 企建校助 不斷 深化校企命運(yùn)共同體“山牧”模式

山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院將產(chǎn)教融合作為根本舉措，積極服務(wù) 農(nóng)牧業(yè)“四新”經(jīng)濟(jì)，形成“校企共筑、校建企駐、企建校助” 校企命運(yùn)共同體“山牧”模式。 

一是校企共筑，股份合作共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。創(chuàng)新參與方式。學(xué)校成立全資資產(chǎn)運(yùn)營公司，代表學(xué)校與企業(yè)合作，履行投資、管理、監(jiān)督職責(zé)。創(chuàng)新運(yùn)行載體。資產(chǎn)運(yùn)營公司與大型農(nóng)牧 企業(yè)深入對(duì)接，在雙方找準(zhǔn)利益共同點(diǎn)、合作切入點(diǎn)的基礎(chǔ)上， 以技術(shù)、資金、固定資產(chǎn)等方式入股，成立了 9 家股份制公司。 創(chuàng)新運(yùn)營模式。本著“不求完全擁有、但求充分利用”“參股不 控股、參與不干預(yù)”原則，發(fā)揮股份制企業(yè)服務(wù)辦學(xué)作用。股份制企業(yè)作為市場主體，對(duì)外獨(dú)立開展生產(chǎn)經(jīng)營；對(duì)內(nèi)作為學(xué)校的 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，服務(wù)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師實(shí)踐鍛煉、科技創(chuàng)新。

二是校建企駐，共建高水平產(chǎn)業(yè)園區(qū)。校企共建智慧農(nóng)牧示 范園。學(xué)校負(fù)責(zé)建設(shè)不動(dòng)產(chǎn)，提供人才和技術(shù)保障；企業(yè)投入生 產(chǎn)設(shè)備、畜禽、流動(dòng)資金，負(fù)責(zé)管理運(yùn)營，自負(fù)盈虧；政產(chǎn)學(xué)研 金服用多元參與，為示范園提供政策、土地、融資等支持。依托 示范園打造高水平產(chǎn)業(yè)園區(qū)。按照建設(shè)高水平產(chǎn)業(yè)園區(qū)的目標(biāo)定位，對(duì)接產(chǎn)業(yè)高端和高端產(chǎn)業(yè)，深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)建設(shè)集一流 智慧農(nóng)牧業(yè)樣板、農(nóng)牧循環(huán)種養(yǎng)加一體化標(biāo)桿、專業(yè)人才和高素 質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)高地于一體的高水平校企合作平臺(tái)。點(diǎn)擊查看 

（來源：山東省教育廳）

二、濟(jì)南職業(yè)學(xué)院：推進(jìn)“進(jìn)企”“入戶”“出海”行動(dòng)， 提升職教適應(yīng)力吸引力

濟(jì)南職業(yè)學(xué)院秉承“志存高遠(yuǎn)，奮勇爭先”濟(jì)職精神，全面 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，接續(xù)實(shí)施為期 6 年“筑壘工程”“先鋒 工程”兩大黨建主題工程，依托“紅色蒲公英宣講團(tuán)”“濟(jì)職義 工”“14322 現(xiàn)代學(xué)徒制濟(jì)南模式”等品牌，積極推進(jìn)濟(jì)職工匠“進(jìn) 企、入戶、出?！比笮袆?dòng)，助力職業(yè)教育進(jìn)企入戶、產(chǎn)教同行、 揚(yáng)帆出海。

一是推進(jìn)“工匠進(jìn)企”行動(dòng)，深化校企聯(lián)合培。圍繞“五個(gè) 聚焦”，打造“濟(jì)職工匠”培養(yǎng)新范式。不斷探索建立校企聯(lián)合 培養(yǎng)、一體化育人長效機(jī)制，持續(xù)完善技術(shù)技能人才培養(yǎng)制度、 培育標(biāo)準(zhǔn)及課程體系，建立起政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、企業(yè)和院校 雙主體育人社會(huì)支持的“濟(jì)職工匠”培養(yǎng)新范式。

二是推進(jìn)“工 匠入戶”行動(dòng)，深化服務(wù)社區(qū)群眾。千方百計(jì)拓展職業(yè)教育入戶 渠道。三是推進(jìn)“工匠出?！毙袆?dòng)，深化對(duì)外交流合作。緊跟新 時(shí)代職教對(duì)外開放發(fā)展新趨勢，不斷健全交流對(duì)話合作機(jī)制、搭 建優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，積極探索中國職教出海服務(wù)新路徑，服務(wù)中國企業(yè) 和中國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)能“走出去”。點(diǎn)擊查看 

（來源：山東省教育廳）

三、青島電子學(xué)校：打造新電子 服務(wù)新經(jīng)濟(jì) 鋪就職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和諧互動(dòng)之路

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才最高效、 最基礎(chǔ)的途徑，是服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。青島電子學(xué)校搶 抓部省共建國家職教創(chuàng)新發(fā)展高地、省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模 式試點(diǎn)的重大機(jī)遇，以“成就一個(gè)學(xué)生，幸福一個(gè)家庭，奉獻(xiàn)整 個(gè)社會(huì)”為辦學(xué)理念，“打造新電子，服務(wù)新經(jīng)濟(jì)”，推動(dòng)職業(yè) 教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和諧互動(dòng)。

一是“數(shù)智賦能”專業(yè)，與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)互動(dòng)共融。學(xué)校根植產(chǎn) 業(yè)沃土，提高專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度，在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)、電 子、電氣專業(yè)基礎(chǔ)上，先后開設(shè) 3D 打印、光伏發(fā)電、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、 人工智能等新專業(yè)，打造數(shù)字媒體、智能制造、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)集群， 加快專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

二是搭建多元“立交橋”，服務(wù)人人成才、人人出彩。學(xué)校在全省實(shí)施“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”職教高考改革， 推進(jìn)縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的大背景下， 乘勢而上，搭建起三二連讀、五年制貫通、3+4 貫通、3+3+2 中日 碩士等人才培養(yǎng)立交橋，八屆“3+4”貫通培養(yǎng)學(xué)生 630 人升入青 島科技大學(xué)就讀應(yīng)用型本科，成長為高層次技術(shù)技能人才。三是 狠抓內(nèi)涵建設(shè)，夯實(shí)“五金”新基建。學(xué)?？嗑殐?nèi)功，提升關(guān)鍵 辦學(xué)能力。專業(yè)方面，學(xué)校打造了 2 個(gè)全國示范專業(yè)，1 個(gè)省級(jí)高 水平特色專業(yè)，2 個(gè)省級(jí)品牌專業(yè)和 5 個(gè)市級(jí)骨干專業(yè)，在全國技 能大賽上獲得 9 金 27 銀 12 銅。四是服務(wù)“走出去”，助力打造 對(duì)外開放新高地。學(xué)校融入青島國際化大都市建設(shè)格局，建設(shè)了 中德能力中心，開展德國雙元制辦學(xué)模式本土化實(shí)踐，在工業(yè)互 聯(lián)網(wǎng)專業(yè)試點(diǎn)雙元制本土化培養(yǎng) 90 人；開設(shè)中加“3+4”本科、 中日“3+3+2”碩士等國際合作貫通培養(yǎng)項(xiàng)目，培養(yǎng)具有國際視野 的電子信息人才。點(diǎn)擊查看

（來源：山東省教育廳） 

【專家觀點(diǎn)】

一、以更有效的職普融通增強(qiáng)職教吸引力

職業(yè)教育與普通教育是同等重要的兩種不同教育類型。一方面，二者在遵循共同的教育基本規(guī)律的同時(shí)，又有著不同的教學(xué) 規(guī)律和內(nèi)容，承擔(dān)著不同的育人目標(biāo)和任務(wù)，不能混為一談或顧 此失彼。另一方面，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展而言，不管是其未來要 成為技能型人才還是學(xué)術(shù)型人才，都至少要對(duì)這兩方面的教育內(nèi) 容有所接觸和了解，為職業(yè)探索和生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。所謂職普 融通，就是要使職業(yè)教育和普通教育能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源融合共享、育人通道相互通達(dá)，為學(xué)生在成長過程中的多元選擇、多次選擇 和多樣化成才提供機(jī)會(huì)。

“普教+”是第一個(gè)層次的融通方式，即在普通教育的既有體 系中適當(dāng)加入或加強(qiáng)職業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容。這種融通方式改革難度 最小，但落實(shí)到位不易。如果能夠做深做實(shí)，價(jià)值意義和影響面 都將是最大的。如何使“普教+”真正做深做實(shí)是這項(xiàng)政策的關(guān)鍵 也是難點(diǎn)。這對(duì)于改變輕視職教、忽視勞動(dòng)的不當(dāng)觀念，提高學(xué) 生乃至家長對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度，幫助學(xué)生做好生涯規(guī)劃等，都 具有重要的意義和價(jià)值?！靶?nèi)融”是第二個(gè)層次的融通方式， 即在一所不同于普通高中或中職學(xué)校的新型學(xué)校內(nèi)部，構(gòu)建新的 以職普融通為特征的課程體系。這種方式培養(yǎng)的學(xué)生既具有扎實(shí) 的文化知識(shí)功底又有一定的技能特長；既可以升入普通高校在學(xué) 術(shù)方向上繼續(xù)深造，也可以根據(jù)自己的興趣和潛能選擇升入高等 職業(yè)學(xué)校，并在技能方向上繼續(xù)發(fā)展?！靶ｋH轉(zhuǎn)”是第三個(gè)層次 的融通方式，即允許學(xué)生在職業(yè)學(xué)校和普通學(xué)校之間學(xué)籍互轉(zhuǎn)， 暢通學(xué)生多次選擇的通道。點(diǎn)擊查看

（作者：王新波，系中國教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所所長。

來源： 《中國教育報(bào)》2024 年 4 月 12 日 02 版） 

二、從中高職貫通走向一體化培養(yǎng)

中高職一體化培養(yǎng)是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期我國職業(yè)教育改革 與發(fā)展的重點(diǎn)，它是國家戰(zhàn)略提出的方向性要求，是職業(yè)教育類 型特征的時(shí)代體現(xiàn)，也是職業(yè)教育體系建設(shè)的現(xiàn)實(shí)選擇。中高職 一體化培養(yǎng)的根本目標(biāo)是要為學(xué)習(xí)者建立起連續(xù)一致的培養(yǎng)通道， 它同時(shí)要求具備以下三個(gè)方面的本質(zhì)屬性，并表現(xiàn)出進(jìn)階性特征。

一是多形式貫通學(xué)制。在職業(yè)教育的類型體系當(dāng)中，中職與高職是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的階段。長期以來，中職畢業(yè)作為就業(yè)出口 的重要分支存在，客觀上形成了中職與高職之間的相對(duì)分離，隨著中職發(fā)展定位由就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)為升學(xué)與就業(yè)并重，這兩個(gè)學(xué)段之 間需要重新連接形成學(xué)制上的貫通，以保證學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式 上的連續(xù)一致，減少?zèng)_突與浪費(fèi)。

二是連續(xù)性增強(qiáng)培養(yǎng)。多形式 貫通學(xué)制只是中高職一體的外部特征與表現(xiàn)，中高職一體的實(shí)質(zhì) 是要為學(xué)習(xí)者提供連續(xù)一致的發(fā)展通道，實(shí)現(xiàn)人的連續(xù)增強(qiáng)培養(yǎng)。 這一培養(yǎng)過程必然要求“由外到內(nèi)”，即所有的外部力量與資源 要作用于學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者的身心機(jī)能發(fā)生連續(xù)增強(qiáng)式的改變， 這是中高職一體化培養(yǎng)的根本目標(biāo)。三是在新的發(fā)展形勢下，需 要更加清晰地認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育是一個(gè)重要的教育門類，而不是 教育的另類。因此，職業(yè)教育領(lǐng)域的改革要從活躍走向沉穩(wěn)，由 試錯(cuò)式探索走向規(guī)律性發(fā)現(xiàn)，積極作為、科學(xué)推進(jìn)，逐步形成教 育的新質(zhì)生產(chǎn)力。點(diǎn)擊查看 

（作者：朱孝平，系浙江省金華市教育教學(xué)研究中心副主任。

來源：《中國教育報(bào)》 2024 年 4 月 9 日 05 版）

三、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，職業(yè)教育如何賦能

新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象提出了新的要求。 對(duì)于勞動(dòng)者，新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)需要具備較高的專業(yè)知識(shí)和技能水 平，以適應(yīng)數(shù)字化和智能化的生產(chǎn)環(huán)境；對(duì)于勞動(dòng)資料，更注重信息化、數(shù)字化和智能化的生產(chǎn)方式，這與傳統(tǒng)以物質(zhì)資料為中 心的生產(chǎn)力形成鮮明對(duì)比；對(duì)于勞動(dòng)對(duì)象，不再局限于傳統(tǒng)的物 質(zhì)形態(tài)，而是擴(kuò)展至數(shù)據(jù)、組織結(jié)構(gòu)以及管理模式等非物質(zhì)形態(tài)，展現(xiàn)出類目劇增、虛實(shí)共存的新領(lǐng)域。 準(zhǔn)確把握新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)職業(yè)教育提出的新要求。

新質(zhì)生產(chǎn)力 以其高科技、高效能、高質(zhì)量的特征，為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展設(shè) 定了新的標(biāo)桿。在以實(shí)體經(jīng)濟(jì)為核心，致力于打造現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體 系的戰(zhàn)略目標(biāo)指引下，這種生產(chǎn)力的演進(jìn)不僅預(yù)示著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的 深刻變革和技術(shù)革新的加速，也對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提出了新的要求。 

首先，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要建立高素質(zhì)勞動(dòng)者隊(duì)伍。其次，發(fā)展 新質(zhì)生產(chǎn)力需要打造相匹配的產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)。再次，發(fā)展新質(zhì)生 產(chǎn)力需要構(gòu)建靈活開放的人才成長空間。 以職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展賦能新質(zhì)生產(chǎn)力。針對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì) 職業(yè)教育提出的新要求，職業(yè)教育必須持續(xù)深化改革，以高質(zhì)量 發(fā)展賦能新質(zhì)生產(chǎn)力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。首先， 職業(yè)教育要系統(tǒng)性升級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，職業(yè)教育要深度優(yōu) 化專業(yè)布局結(jié)構(gòu)。再次，職業(yè)教育要根本性變革教育教學(xué)方式。 點(diǎn)擊查看 

（作者：湯霓，系教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副研究員，曾天山系該中心副主任，

唐以志系該中心研究員。來源：《中國青年報(bào)》2024 年 04 月 01 日 07 版）