【職教要聞】

一、 山東 2024 年職業(yè)教育活動周在青島啟動

5 月 14 日，2024 年職業(yè)教育活動周山東啟動儀式在青島舉行。 山東省政協(xié)副主席、黨組副書記林峰海，教育部職業(yè)教育與成人 教育司副司長李智等出席啟動儀式并講話。啟動儀式由山東省委 教育工委副書記，省教育廳黨組副書記、副廳長邢順峰主持。

林峰海在講話中指出，山東堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社 會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)黨的二十大精神，持續(xù)深化職 業(yè)教育改革發(fā)展，全省職業(yè)院校平均每年培養(yǎng)輸送 60 多萬名高素 質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，山東“十強(qiáng)”優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群、鄉(xiāng)村振 興、海洋強(qiáng)省等領(lǐng)域新增從業(yè)人員 70%以上來自職業(yè)院校，為現(xiàn)代 化強(qiáng)省建設(shè)提供了源源不斷的生力軍。 

李智在講話中指出，山東是職教大省，也是職教強(qiáng)省，始終 堅(jiān)持“走在前、開新局”，為全國提供了職教改革的山東經(jīng)驗(yàn)。他強(qiáng)調(diào)，我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革不斷向縱深推進(jìn)，發(fā)展 基礎(chǔ)不斷夯實(shí)穩(wěn)固，“一體兩翼”建設(shè)成效初顯，“內(nèi)功”建設(shè) 不斷加強(qiáng)，“職教出?！比〉眯峦黄啤Ｋ?，要用好活動周這 個(gè)大舞臺，共同營造全社會關(guān)心支持職業(yè)教育的良好氛圍，為加 快推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展作出新的更大貢獻(xiàn)。點(diǎn)擊查看

（來源：山東省教育廳） 

二、全省中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代治理暨校園文化建設(shè)交流活動舉行

5 月 13 日，全省中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代治理暨校園文化建設(shè)交流 活動在青島舉行，省教育廳總督學(xué)王志剛出席并講話。 

會議指出，推進(jìn)中職學(xué)?，F(xiàn)代治理和校園文化建設(shè)，是中等 職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，要高度重視，擺上重要議 事日程。會議要求，要準(zhǔn)確把握建設(shè)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出“依 法治?！保∪珜W(xué)校章程和各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)治理制度化；突 出“共同治理”，充分發(fā)揮教職工代表大會、專家組織和行業(yè)企 業(yè)的作用，實(shí)現(xiàn)治理多元化；突出“文化引領(lǐng)”，凝練提升優(yōu)秀 的校園文化，開展豐富多彩的文化活動，實(shí)現(xiàn)治理人文化；突出 “數(shù)字賦能”，推進(jìn)數(shù)字化校園、職業(yè)教育數(shù)字化賦能行動，實(shí) 現(xiàn)治理智慧化；突出“項(xiàng)目推進(jìn)”，扎實(shí)開展教學(xué)診斷與改進(jìn)， 強(qiáng)化辦學(xué)質(zhì)量考核，實(shí)現(xiàn)治理效能化。點(diǎn)擊查看

（來源：山東省教育廳） 

【重點(diǎn)關(guān)注】

教育部等十部門印發(fā)《關(guān)于辦好 2024 年職業(yè)教育活動周的通知》 

教育部等十部門近日印發(fā)《關(guān)于辦好 2024 年職業(yè)教育活動周 的通知》，部署 2024 年職業(yè)教育活動周。今年職業(yè)教育活動周時(shí) 間為 5 月 12 日至 18 日，主題為“一技在手，一生無憂”。在教 育系統(tǒng)，全國行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會將結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，精 心設(shè)計(jì)打造行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)全國性活動，深化產(chǎn)教融合校企合作、聚 合行業(yè)企業(yè)資源。 

通知要求，各地要持續(xù)做好常規(guī)性活動，精心打造特色亮點(diǎn) 活動，指導(dǎo)學(xué)校開展好活動。要因地制宜面向社會公眾開展職業(yè) 技能展演、互動體驗(yàn)、社區(qū)服務(wù)、招生咨詢等活動，確?；顒又?期間“天天有活動、處處有看點(diǎn)、人人有收獲”，支持各地設(shè)立 “職業(yè)教育活動月”。 

通知明確了五項(xiàng)宣傳重點(diǎn)。一是職業(yè)教育方針政策及法律法 規(guī)，二是職業(yè)教育重點(diǎn)任務(wù)推進(jìn)情況及成果，三是職業(yè)教育支撐 經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展成效，四是職業(yè)教育改革發(fā)展典型經(jīng)驗(yàn)，五是技能 成才的典型人物群像。點(diǎn)擊查看

(來源：教育部) 

【公示公告】

齊魯教育名家培育工程（2023-2026）人選遴選結(jié)果公示

根據(jù)《山東省教育廳關(guān)于做好齊魯教育名家培育工程 （2023-2026）人選推薦工作的通知》要求，經(jīng)各市推薦、省級評 審，擬確定 50 位同志為齊魯教育名家培育工程（2023-2026）人 選，現(xiàn)予公示。其中青島電子學(xué)校（山東省平度師范學(xué)校）崔西 展、山東省濰坊商業(yè)學(xué)校毛艷麗、山東省濟(jì)寧衛(wèi)生學(xué)校張文利、 威海市水產(chǎn)學(xué)校孫俊杰、日照市科技中等專業(yè)學(xué)校趙振鐸、齊河縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校（齊河縣技工學(xué)校）譙健、博興縣職業(yè)中等 專業(yè)學(xué)校尚川川等入選。點(diǎn)擊查看

（來源：山東省教育廳） 

【學(xué)會動態(tài)】

一、發(fā)布《關(guān)于舉辦山東省職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課堂現(xiàn)場展示交流培訓(xùn)會議的通知》 

為貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍 建設(shè)改革的意見》和《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意 見》等文件精神，深化“三教”改革，提升職業(yè)教育教師教學(xué)能 力，聚焦課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)模式、方法、手段創(chuàng)新，努力打造 “金課”，扎實(shí)推進(jìn)以學(xué)生發(fā)展為中心理念“最后一公里”落地 工作，決定于 2024 年 5 月 21-22 日舉辦山東省職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課堂 現(xiàn)場展示交流培訓(xùn)會議。

培訓(xùn)圍繞如何打造職業(yè)教育“金課”，針對課堂教學(xué)實(shí)際， 從教育教學(xué)理論、數(shù)字素養(yǎng)提升、教學(xué)方法手段創(chuàng)新等層面，邀 請省內(nèi)外知名專家進(jìn)行報(bào)告；全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比 賽獲獎選手，分別從專業(yè)課程、公共基礎(chǔ)課程和思政課程等不同 課程類型現(xiàn)場進(jìn)行有生課堂展示；具有豐富一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué) 能力比賽指導(dǎo)專家，就有生課堂展示進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)，并與參培人 員交流研討。點(diǎn)擊查看 

（來源：山東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會）

二、學(xué)會赴德州創(chuàng)業(yè)孵化職教園區(qū)開展調(diào)研

為服務(wù)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，助力中等職業(yè)學(xué)校提升服務(wù)區(qū) 域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力，學(xué)會常務(wù)副秘書長杜德昌等一行 5 人，于2024 年 5 月 9 日上午到德州創(chuàng)業(yè)孵化職教園區(qū)開展調(diào)研，德州市 部分中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師參加了調(diào)研活動。

調(diào)研人員深入園區(qū)及課堂一線，開展職教園區(qū)規(guī)劃建設(shè)情況 以及三所中職學(xué)校基本辦學(xué)情況的調(diào)研，走進(jìn)課堂聽課 5 節(jié)，圍 繞專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、職業(yè)培訓(xùn)、技能競賽等方面召開職 教園區(qū)負(fù)責(zé)人、青年教師座談會。

針對青年教師提出的“疑難雜癥”，調(diào)研人員從專業(yè)人才培 養(yǎng)定位的把握、規(guī)范教學(xué)基本常規(guī)、以項(xiàng)目驅(qū)動教師發(fā)展等方面 做了詳盡分析與講解，并希望廣大教師對標(biāo)時(shí)代要求，利用新思 維、借助新技術(shù)、把握新機(jī)遇，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拉高標(biāo)桿，爭創(chuàng)一流， 為學(xué)校“雙優(yōu)”建設(shè)和中職教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。點(diǎn)擊查看

（來源：山東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會）

三、發(fā)布《關(guān)于舉辦中等職業(yè)學(xué)校英語教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)的通知》

為助力中等職業(yè)學(xué)校教師準(zhǔn)確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語課程的 教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)涵，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提升中職英語課程教 育教學(xué)質(zhì)量和一線教師教學(xué)能力，學(xué)會于 2024 年 5 月 18 日舉辦 中等職業(yè)學(xué)校英語教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)。 

培訓(xùn)采取專題講授、經(jīng)驗(yàn)分享、研討交流等形式，包含教研 能力和應(yīng)用性科研能力提升、公共基礎(chǔ)課教材應(yīng)用、中職英語課 程思政融入等內(nèi)容，邀請資深專家、教授和大賽獲獎選手，基于 中等職業(yè)教育英語教學(xué)，就提升中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量和一線英 語教師師資隊(duì)伍水平開展講座和研討交流。點(diǎn)擊查看

（來源：山東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會）

【院校風(fēng)采】

一、日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院：創(chuàng)新開展“東蝦西移”助力服務(wù)新時(shí)代西部大開發(fā)

日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在新時(shí)代推動 西部大開發(fā)座談會上的講話精神，近年來，在國家、省、市統(tǒng)一 部署下，學(xué)校充分發(fā)揮水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)國家級高水平專業(yè)群的人才、 技術(shù)優(yōu)勢，在新疆麥蓋提縣吐曼塔勒鄉(xiāng)創(chuàng)新開展“東蝦西移”項(xiàng)目，突破大漠邊緣荒灘濕地養(yǎng)殖澳洲龍蝦關(guān)鍵技術(shù)，實(shí)現(xiàn)澳洲龍 蝦養(yǎng)殖本土化，將“千畝荒灘”變成“聚寶盆”。

一是對接資源、深化合作，找準(zhǔn)對口支援發(fā)力點(diǎn)。學(xué)校因地 制宜挖掘資源，找準(zhǔn)專業(yè)服務(wù)方向，建立多方協(xié)同機(jī)制，共同推 進(jìn)對口援疆工作。深入當(dāng)?shù)?，挖掘資源稟賦。對接需求，匹配優(yōu) 勢專業(yè)。完善機(jī)制，保障項(xiàng)目落實(shí)。二是扎根南疆、突破技術(shù)， 培育龍蝦養(yǎng)殖新產(chǎn)業(yè)。學(xué)校依托國家級高水平專業(yè)群，組建配強(qiáng) 專家團(tuán)隊(duì)，聚力突破關(guān)鍵技術(shù)，將澳洲龍蝦變?yōu)橥辽灵L的“新 鮮”。選派團(tuán)隊(duì)、組建幫扶隊(duì)伍。技術(shù)攻關(guān)、解決養(yǎng)殖難題。成 果轉(zhuǎn)化、培育龍蝦產(chǎn)業(yè)。三是延伸產(chǎn)業(yè)、拓展產(chǎn)品，推廣技術(shù)援 疆新模式。學(xué)校主動服務(wù)當(dāng)?shù)匦枨?，培育壯大產(chǎn)業(yè)規(guī)模，宣傳推 廣日職模式，助力服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。點(diǎn)擊查看

（來源：山東省教育廳）

二、煙臺職業(yè)學(xué)院：以高質(zhì)量職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展

職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主陣地，是賦能新 質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵要素和積極變量。煙臺職業(yè)學(xué)院深入貫徹落 實(shí)上級部署，精準(zhǔn)把握新時(shí)代賦予職業(yè)教育的新使命，緊密對接國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，向“新”而行、以“智”提質(zhì)，以創(chuàng)新驅(qū) 動增動力、強(qiáng)內(nèi)力、聚合力、注活力，不斷探索賦能服務(wù)新質(zhì)生 產(chǎn)力發(fā)展的新路徑，取得了積極成效。

科創(chuàng)賦能，為新質(zhì)生產(chǎn)力“增動力”。科技創(chuàng)新催生新產(chǎn)業(yè)、 新模式、新動能，是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素和重要引擎。學(xué) 校堅(jiān)持“四個(gè)面向”，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，以高 質(zhì)量技術(shù)服務(wù)支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。堅(jiān)持精準(zhǔn)引育，打造高 水平創(chuàng)新隊(duì)伍；堅(jiān)持立足需求，開展高水平技術(shù)服務(wù)；堅(jiān)持項(xiàng)目 支撐，組織高水平科研攻關(guān)。

前瞻布局，為新質(zhì)生產(chǎn)力“強(qiáng)內(nèi)力”。專業(yè)是職業(yè)院校發(fā)展 的基石，是培養(yǎng)服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的高技能人才的載體。學(xué)校 將服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)作為邏輯起點(diǎn)，前瞻謀劃，打造特色， 不斷提升專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵質(zhì)量。因地制宜，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)； 因材施教，加大課程改革力度；因時(shí)而變，暢通人才成長渠道。

產(chǎn)教融合，為新質(zhì)生產(chǎn)力“聚合力”。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育 的基本辦學(xué)模式。面對新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢和構(gòu)建現(xiàn)代職教 體系的新任務(wù)，學(xué)校認(rèn)真落實(shí)國家職教改革“一體兩翼”戰(zhàn)略部 署，推動產(chǎn)教融合提升層次、走向深入、創(chuàng)新形態(tài)。加強(qiáng)主體協(xié) 作，密切政行企校關(guān)系；推動要素融合，豐富校企合作內(nèi)涵；堅(jiān) 持教隨產(chǎn)出，深化國際交流合作。點(diǎn)擊查看

（來源：《中國教育報(bào)》）

三、青島財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校：“三引入”助推專業(yè)人才培養(yǎng)改革

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，要鼓勵和支持社會各 界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，從國家層面對校企合作指明了方向，為此，青島財(cái)經(jīng) 職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)采用“三引入”新型引企入校模式，助推專業(yè)人才培養(yǎng)改革。 

引企入校成范式，助力人才培養(yǎng)。為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才， 學(xué)校希望能從企業(yè)引入新技術(shù)、新工藝，提高學(xué)生的技能水平， 縮短與企業(yè)崗位需求之間的差距。這就需要破解校企融合度不高、 人才培養(yǎng)不精準(zhǔn)、聯(lián)合育人機(jī)制不規(guī)范、師資隊(duì)伍無共建、師徒間存在空間壁壘、學(xué)崗達(dá)不到無縫耦合等諸多問題。 

為此，學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)打破原有的校企合作模式，由學(xué)校投 入場地及設(shè)備，將中小型企業(yè)整體引入形成“校中企”，將大型 企業(yè)的項(xiàng)目組引入帶動專業(yè)建設(shè)，為行業(yè)、企業(yè)專家建立校內(nèi)工 作室?guī)蛹寄芴嵘罱K形成了“中小企業(yè)整體、大型企業(yè)項(xiàng)目 組、行業(yè)專家工作室”的“三引入”引企入校新范式。新型引企 入校，打開了專業(yè)視角，形成了專業(yè)領(lǐng)域圈，帶來了行業(yè)最新技 術(shù)和工藝以及全國甚至世界同行的資源，凝聚起了一支跨學(xué)科、 跨專業(yè)、跨區(qū)域的教師團(tuán)隊(duì)。這些校內(nèi)外企業(yè)、項(xiàng)目組、工作室 強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，形成了“產(chǎn)、學(xué)、研”教學(xué)、生產(chǎn)一體化的“校企共 教”教育模式。探索出了跨場地、跨專業(yè)、跨區(qū)域的校企合作新 模式，助力專業(yè)建設(shè)、教師成長及學(xué)生培養(yǎng)。點(diǎn)擊查看 

（來源：《中國教育報(bào)》） 

【專家觀點(diǎn)】

一、加強(qiáng)職教有組織科研 助力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，離不開人才支撐，既需頂尖研發(fā)人才掛帥 出征，也要有一定數(shù)量的應(yīng)用型技術(shù)技能人才殿后。職業(yè)教育在我國的人才培養(yǎng)中擔(dān)當(dāng)“半壁江山”重任，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，職 業(yè)教育自然大有可為，也必將大有作為。職業(yè)教育既需要批量培 養(yǎng)、系統(tǒng)科研，同時(shí)更需要靶向精準(zhǔn)的有組織科研，以助力科研 創(chuàng)新成果順利落地轉(zhuǎn)化，形成支撐高質(zhì)量發(fā)展的新質(zhì)生產(chǎn)力。

強(qiáng)化基礎(chǔ)性，保障優(yōu)質(zhì)生源持續(xù)供給。隨著我國現(xiàn)代職教體 系的日臻完善和職教高考制度的逐步建立，職業(yè)教育不再是只能 選擇直接就業(yè)的“斷頭教育”，有升學(xué)意愿和學(xué)習(xí)能力的職業(yè)院 校畢業(yè)生，已可以通過“3+2”“3+3”“3+4”“4+0”“5+0”等 多種方式接受高等教育，或是通過“專轉(zhuǎn)本”“職教高考”等通 道考入高一級院校，繼續(xù)攻讀本科、碩士甚至博士。在此時(shí)代背 景下，職業(yè)教育事實(shí)上已經(jīng)衍化為高層次人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性教育。 從發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略考慮，普遍提升學(xué)生的受教育年限， 不僅可行，而且必須。而如何才能保證最終的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使 其成為優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)力，則需要我們對新形勢下的人才培養(yǎng)進(jìn)行有組 織的靶向研究，將教育教學(xué)研究上升到教育科學(xué)研究的高度，既 提升產(chǎn)業(yè)人才的普遍水平，又能以優(yōu)質(zhì)生源的持續(xù)供給，助力高 等院校承擔(dān)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展重任，進(jìn)而推動經(jīng)濟(jì)社會的高質(zhì)量發(fā) 展。點(diǎn)擊查看 

（作者：王壽斌，系蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授、副校長，

江蘇職業(yè)教育智庫 首席專家。來源：《中國教育報(bào)》2024 年 5 月 7 日 06 版） 

二、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，職業(yè)教育要發(fā)力

2024 年國務(wù)院政府工作報(bào)告指出：“大力推進(jìn)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體 系建設(shè)，加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力?！毙沦|(zhì)生產(chǎn)力是以勞動者、勞動 資料、勞動對象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵的。而人才是生產(chǎn)力中最活躍的要素，也是加速形成新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵賦能要素。 新質(zhì)生產(chǎn)力的形成，既需要“高精尖”科技高層次人才，也需要 大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

在新形勢下，職業(yè)院校應(yīng)該如何主動作為才能在培養(yǎng)高素質(zhì) 技能人才中積極發(fā)揮基礎(chǔ)性作用？筆者認(rèn)為，立足當(dāng)下，職業(yè)院 校要在產(chǎn)教融合的主線下精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)、積極探索中國特色學(xué)徒 制、企業(yè)新型學(xué)徒制，并發(fā)揮“金課、金師、金教材”的作用， 合理優(yōu)化教學(xué)組織流程。除此之外，我們還應(yīng)該清醒地認(rèn)識到， 培養(yǎng)高技能人才是一個(gè)長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，更需要職業(yè)院校 創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加大培養(yǎng)力度，通過項(xiàng)目推進(jìn)、技能比賽、勞動 教育、強(qiáng)化考證等多樣化的技能人才培養(yǎng)途徑，推動學(xué)生技能水 平的提升。

項(xiàng)目是技能人才培養(yǎng)的加速器。職業(yè)院校要依托以凸顯“復(fù) 合”與“實(shí)踐”為主要特色的現(xiàn)場工程師專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃等項(xiàng)目， 帶動高質(zhì)量技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。職業(yè)技能比賽是提高學(xué)生專業(yè) 技能水平的舞臺。通過職業(yè)技能比賽，可以促進(jìn)學(xué)生深入理解所 學(xué)的專業(yè)知識，透徹了解行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，激發(fā)學(xué)習(xí)專 業(yè)技能的興趣，從而形成“比學(xué)習(xí)、比技能”的良好氛圍，達(dá)到 “以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，以賽促能”的目的。勞動教 育是職業(yè)教育的重要組成部分。點(diǎn)擊查看 

（作者:殷堰工,系蘇州市職業(yè)大學(xué)教授、蘇州大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師。

來源：《中國 教師報(bào)》2024 年 5 月 1 日 15 版）

三、數(shù)字化賦能行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)

行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)是深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革“一體兩翼”三大戰(zhàn)略任務(wù)之一。在具體實(shí)踐中，行業(yè)產(chǎn)教融合 共同體建設(shè)存在著價(jià)值共創(chuàng)意愿不高、合作效能不顯、服務(wù)功能 不足等問題。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型為我國教育質(zhì)量的提升帶來了加速度，同時(shí)為行 業(yè)產(chǎn)教融合共同體解決現(xiàn)實(shí)困境提供了可行路徑。聚焦技術(shù)賦能， 構(gòu)建去中心化產(chǎn)教融合共同體平臺。利用區(qū)塊鏈技術(shù)去中心化的 特性，為共同體提供一種全新的協(xié)作模式，構(gòu)建去中心化平臺。 利用云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)對資源進(jìn)行集中管理和精準(zhǔn)分配，打破 了傳統(tǒng)的中心化資源管理模式，可以實(shí)現(xiàn)平臺內(nèi)資源的優(yōu)化配置 和高效利用。

健全實(shí)體化運(yùn)行，推動參與主體同向同行。建立擁有法人地 位的實(shí)體化組織，強(qiáng)化參與主體的責(zé)任與權(quán)益，促進(jìn)參與主體從 產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈開展深度協(xié)作。從產(chǎn)業(yè)鏈端， 對平臺數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘與分析，精準(zhǔn)識別出產(chǎn)業(yè)中需要職業(yè)教 育技能人才的崗位與環(huán)節(jié)，并統(tǒng)計(jì)和估算人才缺口數(shù)量。從教育 鏈端，通過與產(chǎn)業(yè)鏈的數(shù)據(jù)分析對比，密切關(guān)注職業(yè)教育技能人 才急需崗位，細(xì)化專業(yè)設(shè)置，靈活調(diào)整專業(yè)布局。從創(chuàng)新鏈端， 為解決行業(yè)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)難題，協(xié)同學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)及其他 參與主體，以共享資源、共同研發(fā)等方式聯(lián)合攻關(guān)，以推動行業(yè) 產(chǎn)業(yè)技術(shù)的持續(xù)創(chuàng)新和升級。從人才鏈端，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系， 培養(yǎng)出符合市場需求的技術(shù)技能人才，為產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供有 力的人才保障。點(diǎn)擊查看 

（作者：李忠華，系湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院商務(wù)貿(mào)易學(xué)院院長、教授。

來源：《中 國教育報(bào)》2024 年 05 月 14 日 05 版）