編者按：辦學(xué)能力評(píng)價(jià)，是對(duì)高職院校辦學(xué)質(zhì)量的全面“體檢”，更是推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的“催化劑”。當(dāng)前，我校迎評(píng)促建工作正緊鑼密鼓推進(jìn)，每一項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)、每一點(diǎn)進(jìn)步的取得，都離不開全體師生的同心同向、攜手奮進(jìn)。黨委宣傳部特推出《迎評(píng)促建大家談》專欄，讓真知灼見凝聚共識(shí)、賦能發(fā)展，為圓滿完成迎評(píng)任務(wù)注入思想動(dòng)力！

現(xiàn)在，職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入類型教育新階段，國(guó)家政策方向更加清晰，山東省對(duì)高職院校辦學(xué)能力的評(píng)價(jià)要求也越來越具體。怎樣借著迎評(píng)促建的機(jī)會(huì)，找準(zhǔn)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，解決發(fā)展中的實(shí)際問題，做出專業(yè)特色，是我們必須抓緊解決的首要任務(wù)。

近幾年，國(guó)家十分重視職業(yè)教育，先后出臺(tái)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035 年）》《加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)三年行動(dòng)計(jì)劃（2025—2027 年）》等文件，明確提出要深化職業(yè)教育教學(xué)改革，推動(dòng)人才培養(yǎng)從單純講知識(shí)轉(zhuǎn)向全面提能力，培養(yǎng)更多大國(guó)工匠、能工巧匠和高技能人才。教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)關(guān)鍵要素改革的意見》，圍繞專業(yè)、課程、教材、教師、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)這五個(gè)關(guān)鍵方面，提出“以產(chǎn)定教、以產(chǎn)引教、以產(chǎn)改教、以產(chǎn)促教”，為職業(yè)教育做實(shí)內(nèi)涵、提升質(zhì)量指明了路子。

對(duì)工商管理類專業(yè)來說，外部環(huán)境逼著我們必須改變過去商科教育偏理論、同質(zhì)化嚴(yán)重的問題，搭建適合數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能型人才培養(yǎng)體系。在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，更要貼近崗位、重視創(chuàng)新、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，把國(guó)家政策、區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要，真正落實(shí)到教學(xué)改革中。比如，在國(guó)家大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)升級(jí)的大背景下，我們要多跑市場(chǎng)、多問企業(yè)，把人工智能、數(shù)字化能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)融進(jìn)課堂和實(shí)訓(xùn)里，讓傳統(tǒng)商科專業(yè)向數(shù)字化、智能化方向轉(zhuǎn)型。

山東省高職院校辦學(xué)能力評(píng)價(jià)，堅(jiān)持“以評(píng)定向、以評(píng)促建、以評(píng)督改、提質(zhì)增強(qiáng)”，主要看辦學(xué)條件和教學(xué)工作兩部分。辦學(xué)條件監(jiān)測(cè)是“守住底線、摸清家底”，教學(xué)工作評(píng)估則是“做強(qiáng)內(nèi)涵、提高質(zhì)量”，重點(diǎn)圍繞專業(yè)、課程、師資、教材、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這套評(píng)價(jià)體系，就是我們做好迎評(píng)促建工作的明確標(biāo)尺。

按照省里的評(píng)價(jià)要求，我們認(rèn)識(shí)到，迎評(píng)促建不是臨時(shí)突擊，而是長(zhǎng)期抓內(nèi)涵、做特色的常態(tài)化工作。必須對(duì)照指標(biāo)，補(bǔ)齊短板、強(qiáng)化弱項(xiàng)、亮出特點(diǎn)。

在專業(yè)建設(shè)上，我們落實(shí)專業(yè)設(shè)置“紅黃牌”制度，用大數(shù)據(jù)分析地方產(chǎn)業(yè)需要什么人才，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)做強(qiáng)電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)直播與運(yùn)營(yíng)等貼合山東現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、跨境電商發(fā)展的專業(yè)，停辦優(yōu)勢(shì)弱、就業(yè)率低的專業(yè)，避免專業(yè)多而散、沒特色。同時(shí)推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升整體競(jìng)爭(zhēng)力。

在課程建設(shè)上，緊跟產(chǎn)業(yè)變化，把企業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)和做法放進(jìn)課程里，推進(jìn)綜合化、模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)，編寫活頁式、工作手冊(cè)式教材，打造一批好用、實(shí)用的優(yōu)質(zhì)課程。同時(shí)挖掘商科里的思政內(nèi)容，把職業(yè)道德、工匠精神融入每一堂課，落實(shí)全員、全過程、全方位育人。

師資隊(duì)伍是辦學(xué)能力評(píng)價(jià)的核心，也是學(xué)院發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們?nèi)ㄔO(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍：一方面安排校內(nèi)教師到企業(yè)鍛煉，提高實(shí)踐教學(xué)能力；另一方面打通校企人才“雙向流動(dòng)”渠道，聘請(qǐng)行業(yè)專家、技術(shù)能手當(dāng)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂。同時(shí)明確教師能力提升清單，開展針對(duì)性培訓(xùn)，提高老師的教學(xué)、實(shí)踐和教研水平。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是連接學(xué)校與企業(yè)、理論與實(shí)踐的重要平臺(tái)，也是省里評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)工商管理類專業(yè)場(chǎng)景性強(qiáng)、實(shí)操要求高的特點(diǎn)，我們和合作企業(yè)共建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境里練真本領(lǐng)。

當(dāng)前，職業(yè)教育機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。我們要以迎評(píng)促建為抓手，把國(guó)家政策和省里要求融入日常教學(xué)，推動(dòng)工商管理類專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

第一，堅(jiān)持職業(yè)教育定位，深化產(chǎn)教融合。牢記職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的根本任務(wù)，主動(dòng)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)需求，和企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、共定培養(yǎng)方案、共建課程、共享實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。

第二，聚焦內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以評(píng)價(jià)指標(biāo)為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化專業(yè)和課程，加強(qiáng)師資、提升實(shí)訓(xùn)條件，把“以學(xué)生為中心”落到實(shí)處，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技能、思維和素養(yǎng)，逐步形成專業(yè)特色。

第三，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)，凝聚全院合力。迎評(píng)促建不是某個(gè)部門、某幾個(gè)人的事，而是全體師生的共同責(zé)任。我們要明確分工、壓實(shí)責(zé)任，讓大家都關(guān)心、參與、支持評(píng)估工作，形成上下一心、共同推進(jìn)的良好氛圍。

第四，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，打造專業(yè)亮點(diǎn)。在完成評(píng)價(jià)要求、規(guī)范辦學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合商科特點(diǎn)，探索“數(shù)字化 + 商科”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) + 商科”的培養(yǎng)模式，服務(wù)鄉(xiāng)村振興，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，做出人才培養(yǎng)特色，提升專業(yè)影響力，努力培養(yǎng)適應(yīng)地方發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能商科人才。

作者工商管理學(xué)院院長(zhǎng)宋衛(wèi)國(guó)