編者按：辦學(xué)能力評價，是對高職院校辦學(xué)質(zhì)量的全面“體檢”，更是推動學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的“催化劑”。當前，我校迎評促建工作正緊鑼密鼓推進，每一項任務(wù)的落實、每一點進步的取得，都離不開全體師生的同心同向、攜手奮進。黨委宣傳部特推出《迎評促建大家談》專欄，讓真知灼見凝聚共識、賦能發(fā)展，為圓滿完成迎評任務(wù)注入思想動力！

辦學(xué)能力評價，不僅是對學(xué)校整體辦學(xué)水平的“全面體檢”，更是對我們師資隊伍建設(shè)的“深度把脈”。作為人事部門，我們深知師資是立教之本、興教之源，是決定辦學(xué)能力高低的“關(guān)鍵變量”。站在迎評促建的關(guān)鍵節(jié)點，我們深感責(zé)任在肩，使命光榮。

一、以“評”為鏡，在“對標對表”中找準師資建設(shè)“坐標”

本次辦學(xué)能力評價，將“師資隊伍”作為核心觀測點，不僅關(guān)注數(shù)量達標，更聚焦結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)提升與“雙師”特質(zhì)。這要求我們必須跳出傳統(tǒng)人事管理的思維定式，站在學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的高度，重新審視師資隊伍建設(shè)。我們要以評價指標為“鏡子”，全面梳理現(xiàn)有師資在學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)、專兼比例、企業(yè)實踐經(jīng)歷等方面的短板弱項。例如，針對“雙師型”教師占比、高層次領(lǐng)軍人才引育、青年教師成長通道等關(guān)鍵指標，要建立“一師一檔”精準畫像，做到底數(shù)清、情況明、數(shù)據(jù)準。通過評價，我們不僅要“知其然”，更要“知其所以然”，明確師資建設(shè)的發(fā)力點和突破口。

二、以“評”促建，在“破立并舉”中激活教師發(fā)展“動能”

評價的最終目的不是“過關(guān)”，而是“提質(zhì)”。我們將以此次評價為契機，深化教師評價改革，破除“五唯”頑疾，構(gòu)建“分類評價、多元激勵”的師資發(fā)展體系。在“破”的方面，我們將優(yōu)化職稱評審標準，加大對教學(xué)業(yè)績、實踐成果、社會服務(wù)貢獻的權(quán)重，讓潛心教學(xué)、深耕產(chǎn)業(yè)的教師有“奔頭”；在“立”的方面，將完善“雙師型”教師認定與培養(yǎng)機制，通過“柔性引才”“科技副總”“企業(yè)實踐工作站”等舉措，推動教師“下得去、留得住、用得上”。同時，我們將實施“青年教師成長計劃”，通過導(dǎo)師制、工作坊、技能競賽等平臺，助力青年教師快速成長為教學(xué)骨干、專業(yè)帶頭人，形成“老中青”梯隊合理、專兼結(jié)合的“工匠之師”隊伍。

三、以“評”督改，在“閉環(huán)管理”中筑牢師資質(zhì)量“根基”

評價不是“一陣風(fēng)”，而是“長效制”。我們將建立“評價—反饋—整改—提升”的閉環(huán)管理機制，對評價中發(fā)現(xiàn)的問題，制定“問題清單”“責(zé)任清單”“整改清單”，明確時間表、路線圖、責(zé)任人，確保整改到位。例如，針對部分教師數(shù)字化教學(xué)能力不足的問題，我們將聯(lián)合教務(wù)處開展“數(shù)字素養(yǎng)提升工程”；針對企業(yè)實踐流于形式的問題，我們將修訂《教師企業(yè)實踐管理辦法》，建立“實踐成果反哺教學(xué)”的考核機制。同時，我們將把評價結(jié)果與教師績效考核、評優(yōu)評先、職稱晉升掛鉤，形成“以評促教、以評促改”的鮮明導(dǎo)向，讓每一位教師都成為辦學(xué)能力提升的“參與者”和“受益者”。

四、凝心聚力，在“全員參與”中匯聚迎評攻堅“合力”

辦學(xué)能力評價是一項系統(tǒng)工程，需要全體師生的共同參與。作為人事部門，我們將強化服務(wù)意識，變“管理”為“服務(wù)”，主動為教師排憂解難，做好“鋪路人”“架橋人”。我們將通過政策宣講、專題培訓(xùn)、座談交流等形式，讓每一位教師都了解評價的意義、標準和要求，形成“人人關(guān)心評價、人人參與評價、人人貢獻評價”的良好氛圍。

迎評促建，既是挑戰(zhàn)，更是機遇。我們將以“趕考”的心態(tài)、“沖刺”的姿態(tài)，全力以赴抓好師資隊伍建設(shè)，為學(xué)校順利通過辦學(xué)能力評價、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供堅強的人才保障和智力支持！

 人事處（黨委教師工作部）處（部）長張博